Frühpädagogik

„Die Einsicht, daß in der Erziehung des Menschen den ersten Lebensjahren eine hervorragende Bedeutung – letztlich vielleicht die ausschlaggebende überhaupt – zukommt, ist eine alte Erziehungsweisheit.“

                                                                        – Martha Muchow  1929 ¹

Insofern ist die nach 2001 einsetzende Diskussion um die Bildungsbedeutung der institutionellen Kindererziehung, verbunden mit der These „Bildung beginnt im Kindergarten“ nicht so neu, wie häufig angenommen wird. Aus der Vielzahl der Spannungsfelder, mit der die frühkindliche Bildung verbunden ist, sticht eines hervor: Die Verbindung eines emanzipatorischen Diskurses mit ökonomischen Interessen.

¹MM_Psychologische Probleme der frühen Erziehung | martha muchow. stiftung (martha-muchow-stiftung.de)

Volltexte

Beck, Gertrud Beck/Claussen, Claus (1975): Vorschulerziehung oder: Die Einheit der Nation (Aufforderung zum beidäugig schielenden Lesen). In: Politische Didaktik, Probeheft 1975, S. 82-85, und In: Die Grundschule 1975, Heft 5, S. 237-239.

Scholz, Gerold (2000): Kinder sind unbelehrbar. In: TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 3/2000 (Mai/Juni), S. 5- 11.

Scholz, Gerold (2001) The competent child. An outline of chances of early childhood education. 4 Vorträge.

Scholz, Gerold (2003): Lernen in Situationen. In: TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 8/2003. S.18-21.

Scholz, Gerold (2006): Die Aufgabe der Grundschule: Systematisierung des Lernens. In: Scholz, Gerold (Hrsg.): Bildungsarbeit mit Kindern: Lernen ja – Verschulung nein. Mülheim: Verlag an der Ruhr, S. 9-31.

Scholz, Gerold (2006): Kinder brauchen ein Dorf zum Lernen – Über Kinder und Kultur. In: Scholz, Gerold (Hrsg.): Bildungsarbeit mit Kindern: Lernen ja – Verschulung nein. Mülheim: Verlag an der Ruhr, S.31 - 56.

Scholz, Gerold (2006): Experimente mit Kindern. In: Scholz, Gerold (Hrsg.): Bildungsarbeit mit Kindern: Lernen ja – Verschulung nein. Mülheim: Verlag an der Ruhr, S. 71-102.

Scholz, Gerold (2006): Impulse zur Einschätzung des Planes „Bildung von Anfang an“ (Entwurf März 2005). In: Scholz, Gerold (Hrsg.): Bildungsarbeit mit Kindern: Lernen ja – Verschulung nein. Mülheim: Verlag an der Ruhr, S. 103-114.

Scholz, Gerold (2006): Anschlussfähige Bildungsprozesse gestalten aus der Perspektive Kindergarten und Grundschule. In: Scholz, Gerold (Hrsg.): Bildungsarbeit mit Kindern: Lernen ja – Verschulung nein. Mülheim: Verlag an der Ruhr, S. 115 - 128.

Scholz, Gerold (2006): Wie Kinder denken. Vortrag.

Scholz, Gerold (2007): Zweckfrei der Bildung unterordnen? Über Spielen in Kindergarten und Grundschule. In: TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 8/2007, S. 26- 29.

Scholz, Gerold (2010): Die Frühe Bildung als Herausforderung an das Sachlernen. In: Fischer, Hans-Joachim/Gansen, Peter/ Michalik, Kerstin (Hrsg.): Sachunterricht und frühe Bildung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 29-42.

Scholz; Gerold (2015): Sollen Kinder forschen? Lernen zwischen Alltagsphänomen und Wissenschaft. In: TPS, 3/ 2015, S. 8 - 11.

Scholz, Gerold (2019): Naturwissen als Auftrag frühkindlicher Bildung. In: Schäfer, Gerd E./Dreyer, Rahel/Kleinow, Matthias/Erber-Schropp, Julia M. (Hrsg.): Bildung in der frühen Kindheit. Bildungsphilosophische, kognitionswissenschaftliche, sozial- und kulturwissenschaftliche Zugänge. Wiesbaden: Springer VS, S. 17-32.